“高校没有把教学评估作为评定教师工作的必修课重要标准，学历和科研的大学指标明确得多，部分教师在混教。生逃”在日前结束的何成一项“大学本科课堂教学状态调查”中，一位老师在留言中这样写到。必修课在对“逃课的大学主要原因”的调查结果中，排在第一的生逃是“对某门课不喜欢，不想听”，何成紧随其后的必修课是“缺乏学习动力或为学生会、社团兼职工作忙”。大学（《中国青年报》10月16日）

　　“必修课选逃，生逃选修课必逃”、何成“没有逃过课的必修课大学生活是不完整的”，这样的大学话语在大学校园中广为流传。在这个知识经济时代，生逃广大学子通过高考独木桥，迈进了期待许久的大学校门。然而，在如今的大学校园中，逃课现象却屡见不鲜，形成了一种不良风气，对学生成长、学校教学产生了严重的负面影响。是什么原因使逃课成了大学生的“必修课”呢？

　　我国大学采取的是宽进宽出的方法，大学的教学管理模式与中小学完全不同，具有更大的开放性和灵活性。因此，学校对于学生上课情况的监督、管理力度不够，不能够经常检查学生的出勤状况。特别是对于几百人的大课，学生更有了逃课的好机会。

　　高校对于教师的考核，往往强调科研而轻视教学，至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考证。部分教师的教学方法不科学、教学水平不高、教学经验不足，讲课内容枯燥、照本宣科、思路不清，使学生丧失了上课的积极性，导致逃课缺席。

　　大学生逃课，与学生自身有着密切的关系。有的学生进入大学后，很多时间用于打牌、上网、玩游戏，学习态度不端正，完全处于放松状态，失去了上进心和求知欲。有的学生由于所学专业不是第一志愿，目前的专业与个人兴趣不符，产生逆反心理，逃避上课。还有的学生为了自身的就业和发展，产生急功近利心理，他们积极参加学生会或者社团组织，当社团活动与上课发生冲突时，他们宁愿选择逃课。他们参加各种辅导班、考研班，奔波于招聘会，而不再认真学习课堂上的理论知识。

　　当前，大学生逃课现象严重，原因是多方面的。既不能单方面苛责学校管理不够、教师水平不高，也不能完全归因于大学生的自控力和上进心。杜绝大学生逃课现象，需要各方面都做出积极努力。学校要改革不合理的教育体制，加强对学生的正面引导和有效管理。教师要丰富教学内容、创新教学方法，激发学生的学习积极性。广大学生要明确学习目标、端正学习态度、处理好学习与其他活动的关系。只有这样，才能使大学生成为高素质的人才，促进大学生的全面发展。（张丽娜）

(来源:光明网-光明观察)